Comment introduire, comment enseigner la définition géographique de l'entité France ? Quel protocole spatial ? « De quelle entité spatiale parle-t-on quand on parle de la France ? Qu’est-ce que la France pour vous ? ». Est-ce s’identifier au territoire français... un rapport identitaire, psychologique, social et certainement aussi politique. 

La diversité des manières d’identifier la France, de transmettre et faire partager une vision commune du territoire national vient se poser. Loin des débats médiatiques suscités par l’enseignement de l’histoire nationale, le traitement de la géographie de la France fait cependant l’objet de critiques portées par quelques géographes et des enseignants du secondaire. 

 

Pour mieux comprendre ce défi nous vous proposons des extraits d'une étude de Jean-François Thémines et Anne-Laure Le Guern, « Définir la France en géographie : des professeurs et des élèves au travail dans l’enseignement secondaire », Cybergeo: European Journal of Geography [En ligne], Epistémologie, Histoire de la Géographie, Didactique, document 700, mis en ligne le 21 décembre 2014, consulté le 07 décembre 2023. URL : http://journals.openedition.org/cybergeo/26621 ; DOI : https://doi.org/10.4000/cybergeo.26621

" Les nouveaux programmes de géographie du secondaire consacrés à la France ne proposent pas de travail sur la définition géographique de l’entité France. Cette abstention institutionnelle contraste avec l’expression publique de visions politiques, en particulier autour du thème de « l’identité nationale ». Des enseignants choisissent de prendre en charge avec leurs élèves la question d’une définition géographique de la France. Nous nous saisissons de telles initiatives pour éclairer ce qu’est aujourd’hui le travail des enseignants du secondaire en géographie. Pour cela, nous empruntons à la sociologie de l’engagement la notion d’épreuve, et l’associons à l’idée d’un défi accepté. L’analyse de réalisations d’élèves concernant leur rapport avec la France permet de prolonger notre définition didactique de l’épreuve." Au temps de « l’identité nationale » en France

 

How to introduce, how to teach the geographical definition of the entity France? What space protocol? “Which spatial entity are we talking about when we talk about France? What is France to you? ". Is it identifying with French territory... an identity, psychological, social and certainly also political relationship.

The diversity of ways of identifying France, of transmitting and sharing a common vision of the national territory comes to light. Far from the media debates sparked by the teaching of national history, the treatment of the geography of France is however the subject of criticism from some geographers and secondary school teachers.

 

To better understand this challenge we offer you extracts from a study by Jean-François Thémines and Anne-Laure Le Guern, “What is France like in geography? Pupils and teachers at work in secondary school.”, Cybergeo: European Journal of Geography [Online], Epistemology, History of Geography, Didactics, document 700, posted online on December 21, 2014, URL: http://journals.openedition.org/cybergeo/26621; DOI: https://doi.org/10.4000/cybergeo.26621

"The new secondary geography programs devoted to France do not offer work on the geographical definition of the entity France. This institutional abstention contrasts with the public expression of political visions, in particular around the theme of "identity ". Teachers choose to take charge with their students of the question of a geographical definition of France. We take advantage of such initiatives to shed light on what the work of secondary school teachers in geography is today. For this reason, we borrow the notion of tests from the sociology of commitment, and associate it with the idea of an accepted challenge. The analysis of students' achievements concerning their relationship with France allows us to extend our didactic definition of the ordeal." At the time of “national identity” in France (in French)